科学的教育グループSEG

総じて、文脈をどれくらい理解できるかが合否を決めると言って良いと思います。
また、「話す」以外のすべての技能、つまり「読む」「書く」「聞く」力が求められる内容になっています。総合的な英語力が反映される試験です。

また、本をたくさん読んでいると、話の流れとして「これは当然ありえないな」ということが直感的に分かりますので、パラグラフ整序もかなり速い時間で処理することができます。
パラグラフ整序では、鍵を握る単語が必ずありますが、そういう単語もすぐに見つけることができます。

問5の長文総合問題では、専門性が高い科学的な内容よりは、物語文などの方が出題されやすい傾向にあります。なので、長さにだけ耐えられれば、充分処理できると思います。
多読教室には、40万冊の蔵書があり、内容として小説・物語文の占める割合が多いです。当然1冊丸ごと読む、という訓練を本当にたくさんしているので、長文でも状況をパッと捉えることができます。
そもそも、多読をやっていれば、東大の3000～4000語の長文は「長文」とすら感じないはずです。

Native講師による授業は、リスニング力を鍛えるだけでなく、実は「異文化に触れる」という大きな意味もあります。
SEGのNative講師には色々な国の講師がいますので、彼らと接することが、1つの事柄について色々な視点を持つ、良い環境となっています。言わば比較文化を常にしているような状態です。
これは東大入試には直接は関係ないことかもしれませんが、総合的な英語力を高めるためにはとても大切なことです。

◆英語多読の授業はNative講師による授業が半分ということですが、もう半分が日本人講師による多読の授業ということでしょうか。

そうです。英語多読では普段から「分からない単語はすぐに辞書を引く」ではなく、「分からない単語を前後の文から推測する」ことが徹底されているので、生徒たちは未知の単語に出会っても、きちんと文脈から類推し、意味を理解することができるのです。これは派生語についてもそうで、1つの単語を学んだだけで大きな広がりがあります。

もちろん、この学びを導くのが、多読を指導する日本人講師です。導くというよりは、一緒に歩いて考えるのが、日本人多読講師の役割と言えるでしょう。
日本人講師とNative講師のタッグで、読む・聞く・話す・書く、この4skillsを全て高めていく授業をしているのが英語多読コースです。

◆お母さまも一緒に本を読まれているんですね、素敵ですね！

本人が「読んでみて」って言うのに、私が読まないとなるとそこで興味が終わってしまいますしね。
昨日も、子どもは私の目の前で多読をしていました。
CDが付いている本だとそれを聴きながら読んでいますし、CDが付いていない本でも一所懸命音読しています。

【子育てのときの日本語と同じように、英語を学習する】
◆今後英語力などについて、期待していることはありますか？

身につけられることがすごく大切だと思っています。私としては、文法だけやっていては語学は身につけにくいと考えています。
日本語でもそうですけれど、子どもを育てるときに、まだ言葉が分からない子どもに対して一所懸命話し掛けたり、絵本を読み聞かせたりしますよね。そういう意味ではまず耳や目から言葉を入れていく多読は、語学学習のあるべき姿じゃないかな、と私は思っています。